DONOSTIA
Uztailak 13, 14, 15 - Miramon Jauregian eta online
Euskal Herriko Unibertsitatearen Udako Ikastaroen barruan "Haurtzaroan adbertsitateak bizi izan dituzten umeen eskolaratze prozesuak ikertzen eta laguntzen" ikastaroa antolatu da.
Curso "Investigando y acompañando los procesos de escolarización del alumnado que ha experimentado adversidades en la infancia" organizado dentro de los Cursos de Verano de la EHU/UPV.
Hezkuntzan aniztasuna gero eta gehiago entzuten den hitza da, izan ere, gero eta ikasgela anitzagoak ditugu geure erkidegoan. Dela ikasleen jatorria, dela ikasleen sendi egoera, dela estatus ekonomikoa, dela buru osasuna, dela atxikimendu tipoa...Bada arazo bat gure irakats barrutian ezezaguna, baina lurralde anglosaxonetan duela hamarkadak lantzen ari direna eta aint
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DONOSTIA
Uztailak 13, 14, 15 - Miramon Jauregian eta online
Euskal Herriko Unibertsitatearen Udako Ikastaroen barruan "Haurtzaroan adbertsitateak bizi izan dituzten umeen eskolaratze prozesuak ikertzen eta laguntzen" ikastaroa antolatu da.
Curso "Investigando y acompañando los procesos de escolarización del alumnado que ha experimentado adversidades en la infancia" organizado dentro de los Cursos de Verano de la EHU/UPV.
Hezkuntzan aniztasuna gero eta gehiago entzuten den hitza da, izan ere, gero eta ikasgela anitzagoak ditugu geure erkidegoan. Dela ikasleen jatorria, dela ikasleen sendi egoera, dela estatus ekonomikoa, dela buru osasuna, dela atxikimendu tipoa...Bada arazo bat gure irakats barrutian ezezaguna, baina lurralde anglosaxonetan duela hamarkadak lantzen ari direna eta aintzat hartzen hasi behar duguna: Txikitan adbertsitateak bizi izan dituzten umeak eta eskolaratze prozesua. Nolako hezkuntza eman halako hazkuntza izango dute ume horiek. Adbertsitateaz diogunean, Fellittik 1998an sortu zuen ACE kontzeptuaz mintzo gara, hau da, haurtzaroan abandonoa, abusuak, indarkeria mota ezberdinak, familia disfuntzioak dela droga, pobrezia, dibortzioak, LGTB kasuak beste gauzen artean sufritu dituzten haurrez, hain zuzen ere. Adbertsita horiek normalean atxikimenduari eragiten diete eta horrela eskolan ikasleriaren %70ak atxikimendu seguru baldin badauka beste %30ak atxikimendu insegurua du. Atxikimendua diferenteek eskola interbentzio diferenteak eskatzen dituzte. Honekin ez dugu esan nahi ikasle bakoitzari laguntzaile edota psikologo bat jarri behar zaionik, baizik eta irakasleak formatu behar direla, izan ere, ikasleri kopuru altu batetaz dihardugu. Horren inguruan ikertu denaz, adituek esaten dutenez eta gisa honetako eskolak kudeatzen ari direnen esperientziak ekarriko dira ikastarora bertaratzeen diren irakasle nahiz ikasleek gai arrotz honen inguruan formakuntza jaso dezan.
Helburuak
Haurtzaroan adbertsitateak bizi dituzten haurrek eskolan dituzten arazoak begibistan jartzea.
Haurtzaroan ezbeharrak bizi dituzten umeen beharretara egokitutako irakaslearen formakuntzaz hitz egitea. Nola detektatu atxikimendu diferenteak, zer egin honen inguruan ezer esaten ez duen curriculumarekin? nola lagundu ikasleak eta familiak?
Europan nahiz Estatu Batuetan atxikimendu arazoak edota haurtzaroan adbertsitatea sufritu duten haurrentzako duela hamarkadak martxan dauden eskolak eta egitasmoak ezagutzera eman egindako ikerketak medio, eta euren esperientziak ikastarora ekarriz.
Jarduera nori zuzenduta
- Unibertsitateko ikaslea
- Irakasleak
- Publiko orokorra
Informazio gehiago: https://www.uik.eus/eu/jarduera/haurtzaroan-adbertsitateak-bizi-izan-dituzten-umeen-eskolaratze-prozesuak-ikertzen
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La diversidad en la educación es una realidad que cada vez tiene mayor presencia en nuestras escuelas. Ya sea por el origen del alumnado, el género, su situación familiar, el estatus económico, la salud mental o la adversidad que han podido sufrir en la infancia. En las escuelas anglosajonas se viene trabajando desde hace décadas la adversidad en la infancia, mediante un enfoque denominado “Informado, Consciente o Sensible al Trauma”.
Cuando hablamos de la adversidad, nos referimos al concepto de ACE que Fellitti acuñó en 1998, es decir, a los niños que en su infancia han sufrido abandono, abusos, diferentes formas de violencia, disfunciones familiares como drogas, pobreza, divorcios, casos LGTB entre otras cosas. Estas adversidades normalmente afectan al apego y así en la escuela el 70% del alumnado tiene un apego seguro mientras que el resto, el 30% tiene apego inseguro. Los diferentes apegos requieren intervenciones escolares diferentes. Con esto no queremos decir que haya que poner un ayudante o un psicólogo a cada alumna/o, sino que hay que formar al profesorado, ya que hablamos de un número alto de alumnas/os.
Con la intención de ayudar al profesorado en este tema, se ofrecerán investigaciones que se están llevando a cabo sobre las escuelas que abordan el trauma y los trastornos de apego con ponentes que están gestionando los trastornos de apego en el aula. Además, se aportarán experiencias para que el profesorado y el alumnado que se incorpore al Curso de Verano reciba formación en este tema tan poco tratado y estudiado fuera del ámbito anglosajón.
Objetivos
Visibilizar los problemas escolares de los niños y niñas que han experimentado adversidades en la infancia.
Subrayar la necesidad de adaptar la formación del profesorado a las necesidades de los niños y niñas que han vivido experiencias adversas en la infancia. ¿Cómo detectar los apegos diferentes, qué hacer con un currículo que no dice nada al respecto?, ¿Cómo ayudar al alumnado y a las familias?
Dar a conocer investigaciones y experiencias de las escuelas y proyectos anglosajones (tanto en Inglaterra como Estados Unidos) que están en marcha desde hace décadas y que atienden y educan a niñas y niños que han sufrido problemas de apego y/o adversidad en la infancia.
Público objetivo al que está dirigida la actividad
- Alumnado universitario
- Profesorado
- Público en general
Más información: https://www.uik.eus/es/curso/investigando-acompanando-procesos-escolarizacion-del-alumnado-que-ha-experimentado